Tyhmyyden ylistyksestä ja leivonnaisista

Rakasta kaimaani ja historiallista idoliani Erasmus Rotterdamilaista lainaten aion nyt puhua tyhmyyden ylistyksestä. Jokainen joka on seurannut opetusministeriön tiedoitusta (tai Iltalehteä) varmaankin arvaa mitä tuleva teksti tulee käsittelemään. Kyllä, nyt puhutaan lukion tuntijaon uudistamisesta.

Lyhyesti tiivistäen tämän tuntijaon uudistuksen tavoitteena on "lisätä vapautta ja valinnaisuutta opintojen suhteen". Kaikissa opetusministeriön ehdottamissa malleissa pakollisten kurssien määrää pudotetaan reippaasti. Ehdotuksessa C kaikkia aineita on käytävä vähintään yksi kurssi, kun taas ehdotuksissa A ja B on pakollisuus jää jäljelle enää muutamisiin aineisiin. Kaikissa ehdotuksissa on mukana myös n-määrä teemaopintoja, jotka toimisivat johdanto-opintoina matemaattis-luonnontieteelliseen ja humanistis-yhteiskunnallis-katsomuksellis-kasvatustieteelliseen opintokoreihin, joihin kaikki reealiaineet on jaoiteltu. Tämä onkin ainoa positiivinen seikka koko uudistuksessa. Tälläiset tieteen kehitystä ja metodeja käsittelevät kurssit ovat ihan tervetulleita. Tuon mainitsemani jaoittelun logiikka on siis siinä, että molemmista koreista on valittava kahdeksan kurssia. Ja kyllä, kuten Iltalehden otsikoista saatoitte nähdä, lukion voisi läpäistä lukematta yhtään historiaa, sillä molemmista koreista olisi valittava kahdeksan kurssia täysin vapaasti.

Joka tapauksessa taito - ja taideaineet, terveystieto, opinto-ohjaus sekä matematiikka ja kieli-opinnot säilyttivät, tai jopa paransivat asemiaan. (Liikuntaanhan tulisi ehdotusten mukaan jopa yksi kurssi lisää.) Muiden aineiden kursseja tullaan jollain tasolla vähentämään. Pakolliset kurssit lähtevät ehdotusten A ja B mukaan pois kaikista reealiaineista lukuunottamatta terveystietoa ja uskontoa. Yhteiskuntaoppi saisi yhden syventävän kurssin lisää (Tästä iso plussa), kun taas biologia, kemia sekä maantiede jäisivät sellaisikseen kun ne jo ovat. Muista aineista putoaisi yksi valinnainen kurssi.

Kun olin lukiossa muutama oppiaine ärsytti minua, puhtaasti sen takia, etten nähnyt niiden funktiota osana yleissivistystä tai yliopisto-jatkumoa. Nämä aineet olivat kuin olivatkin liikunta, opinto-ohjaus, musiikki, sekä terveystieto. Ja kappas vain suurimmat "voittajat" uudessa tuntijaossa ovat juurikin liikunta, opinto-ohjaus musiikki ja terveystieto. (Sekä kuvaamataito, mutta sillä on tärkeä osa arkkitehdiksi tai muotoilun ammattilaiseksi tähdätessä.) Liikunnan yleissivistyksellinen arvo on täysi nolla. Samoin musiikin, joka keskimäärin muotoutuu takeltelevaksi yhteislauluksi ja ABBA:n musiikkivideoiden katsomikseksi. Terveystieto taas on vain kolme kurssia samoja asioita niille joille oikeat reaaliaineet ovat liian hankalia. Historiani tai voisin ehkä mielummin sanoa kärsimyshistoriani terveystiedon parissa rakentuu pitkälti sen yhden pakollisen kurssin varaan, jonka ilmeisinä pääopetuksina olivat "Nuku niin ei väsytä" ja "Liiku niin et liho". Voisin siis sanoa, että kurssi mullisti tapani ajatella ja antoi paljon uutta jonka pohjalta rakentaa maailmankuvaani.

Tässä vaiheessa voin sanoa, että uudistuksen ajatuksena taisi paremminkin olla "Vähemmän valinnan vapautta, enemmän säästöjä ja kapeakatseisuutta." Ei se ole valinnanvaran kasvamista jos saa enemmän vapautta valita vähemmästä. Mutta ymmärrän kyllä, että jostain on säästettävä ja kurssien karsiminen taisaisesti on tietenkin ihan hyvä vaihtoehto. Itse kylläkin näin vanhan kunnon karttakeppi-ja-liitutaulu-opetuksen fanina olisin säästänyt tekniikasta, mutta kenties tämä oli se toiseksi paras säästötapa. Tietenkin säästöä olisi voinut hakea myös eri katsomusaineiden yhdistämisestä yhdeksi aineeksi, jota voisi kutsua vaikkapa uskontotieteeksi tai vaikka uskonnoksi ja elämänkatsomustiedoksi.

Pahinta tässä uudistuksessa on kuitenkin pakollisuuden poistuminen. Sanokaa skeptikoksi, mutta tuosta hyvin taannoisesta kokemuksesta tiedän, että lukiolainen ei tiedä omaa parastaan saatikka sitten osaa ajattela valintojaan yleissivistävyyden kannalta. Lukion pääasiallinen tarkoitushan on kuitenkin kasvattaa yleissivistyneitä kansanlaisia, joilla on valmiudet yliopisto -ja ammattikouluopintoihin.

Tämä pakollisuuden poistaminen johtaa hyvin todennäköisesti tiettyjen hieman epäsuositumpien aineiden opetuksen harvenemiseen, ja kenties lopulta poistumiseen. Nyt puhun erityisesti uskonnosta ja filosofiasta, joissa syventävien kurssien lukeminen on sangen vähäistä. Itse olen kyllä käynyt molemmista aineista syventävät kurssit ja oppilasmäärä oli aina sangen vähäinen. Tiedon filosofian kurssilla oltiin pohjalla, kun meitä oppilaita oli kaksi kappaletta, opetus järjestettiin yhdessä elämänkatsomustiedon kanssa ja filosofian opetus jäi sangen vähäiseksi. Tälläisten kurssien järjestäminen on tietenkin hyvinkin epätehokasta ja suhteessa kallista lukioille. Etenkin kun uskonnonopetus vähenee lähes olemattomiin ja filosofian pakollisuus poistuu täysin. Todennäköisesti ratkaisuna on eräänlainen jakaminen koulujen välillä niin, että yksi koulu hoitaa tietyn aineen opetuksen ja oppilaat sitten siirtyvät sinne siksi tunniksi, aivan kuten nyt tehdään tunnustuksellisten uskontojen opetuksen sekä harvinaisempien vieraiden kielten kohdalla. Ja tämä entisestään syö niitä harvoja, jotka näitä piilossa olevia timantteja, omia lempiaineita ja kenties lukion yleissivistävämpiä aineita, haluavat opiskella.

Pieni esimerkki, josta kuulin tänään: Veljeni luokalla on 30 oppilasta. Heistä 16 aikoo kirjoittaa reaaliaineenaan terveystiedon, miksiköhän? Motivaationahan on puhtaista puhtain laiskuus. Niin kauniisti kuin lukiolaisten liiton puheenjohtaja Daniel Sazonov puhuukin ylevästi lukiolaisten halusta sivistyä, hän ei ehkä eliittilukion kasvattina osaa katsoa sitä osaa lukiolaisista, jonka lukion tarkoitus ei ole sivistyä vaan rämpiä läpi mahdollisimman helpolla. Ajattelen näitä ihmisiä, jotka ottavat helpoimmat kurssit ja valitsevat tutuimmat jutut olisi hyvä säilyttää tietty pakollisuus. Pakollisuutta voisi tietenkin, jonkin verran vähentää, mutta kun tässä ihmisiltä jäävät käymättä juuri ne kurssit, joiden opiskelu ei välttämättä ole niin kivaa, mutta niiden hallitseminen on hyvin tärkeä osa sivistystä. Esimerkkejä tälläisistä "vaikeista" mutta hyödyllisistä kursseista, jotka menettävät pakollisen statuksensa ovat esimerkiksi taloustieto, kansainvälisten suhteiden historia, Suomen historia, filosofian perusteet, sekä Suomen poliittinen järjestelmä.

Nuo ovat jääneet mieleeni sellaisina kursseina, joita ei yleensä haluttu käydä, mutta ymmärsi hyvin miksi ne piti käydä. (Itse kyllä pidin kaikista kyseisistä opinnoista, mutta mukailen nyt yleistetty mielipidettä) Nyt siihen ei ole enää tarvetta. Ei sellainen 16-kesäinen lukiolaisen alku todennäköisesti tunne mitään tarvetta lukea esimerkiksi nyt taloustiedettä, ajatus "Aha, tästä voisi olla tulevaisuudessa hyötyä, ja tämän jälkeen varmasti ymmärrän joitakin asioita paremmin", mahtuu harvemman lukiolaisen päähän. Ei sillä, että haluaisin nyt väheksyä lukiolaisia, heissä tämän maailman tulevaisuus lepää, mutta juuri sen takia minun on nyt puhuttava leivonnaisten tärkeydestä.

Pakkopulla on paras pulla.

Kirjoittaja on viime kevään ylioppilas, nuoriso-ammattilainen (= sijaisopettaja ja monen rippikoulun veteraani), lähes pätevä teologian opiskelia, yleissivistyksen fani sekä huolestunut kansalainen.